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梁培根:谨防“课外俱乐部”,取代“体育必修课”_体

发布日期:2020-05-20 16:47   来源:未知   阅读:

原标题:梁培根:谨防“课外俱乐部”,取代“体育必修课”

谨防部分高校将课外体育俱乐部活动取代必修课教学

谨防高校体育必修课泛化为体育俱乐部活动

谨防高校体育必修课成为课堂教学和课外活动的压缩饼干

最近,笔者在部分省市高校调研学校体育工作,了解到 部分高校将课外体育俱乐部制教学替代体育必修课教学。此做法是在课外、晚上或周末时段,用松散型的、大班制的、师傅带徒弟式的俱乐部制活动取代课堂教学,旨在将课堂教学、课外活动、运动队训练实施捆绑,推行所谓的“一体化”教学,从而节约师资、场地、经费、教学时段等资源。 此做法严重脱离中国学校体育实际,违背全国教育大会精神和全国高等学校体育课程教学指导纲要的规定,有的地区和院校甚至还将此作为教学改革的成果和经验,大肆渲染并推介,我们学校体育工作者必须加以批驳。

全国高等学校体育课程指导纲要明确规定:“ 体育课程是大学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程”;“ 学校要强化体育课,实施小班化专项教学,修满规定学分才予以毕业”;同时“ 要求课堂教学与课外、校外体育体育活动有机结合,要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、运动训练、体质测试纳入体育课程,形成课内外一体化的大体育课程体系”。

因此, 课堂教学、课外活动(俱乐部制活动)、体育竞赛是学校体育课程的三驾马车,应该相互补充、相互作用、相互促进,并驾齐驱,共同发展,而不能相互取代。为什么国家如此重视高校体育课程,关注课堂教学,主要鉴于以下三个方面因素。

一是,由于升学和晋升压力传递,青少年学生都忙于文化知识学习,缺乏体育锻炼,大学生体质健康更是每况愈下,近三十年来,体质健康下滑态势还没有得到有效遏制。必须通过权威性、多样性、强制性大学体育课程,来帮助学生学习体育知识,掌握运动技能,发展身体素质。

二是,大学生健康意识不强,锻炼积极性不高,没有擅长的运动项目。大学阶段不能主动参与体育锻炼,必须通过系统的、有组织的、有计划的体育教学活动激发学生锻炼热情,促进学生体育学习和锻炼。

三是,国内高校体育场馆资源普遍不足,只有通过合理的组织方法,严谨的课堂教学,有效的场馆资源分配。才能保障课堂教学有序开展,从而提升教学效率和质量。如果简单用俱乐部活动形式代替体育课,体育场馆资源可能无法满足俱乐部制活动需要。

笔者于2012年,考察美国卡萨斯大学,该校有3万多在校大学生,开设体育健康专业,同时开设公共体育选修课,并建有二十多个体育俱乐部。学校体育场地设施完备、有综合体育馆、多功能健身中心、游泳中心、四片足球场、一座标准室外田径场,一座室内田径房,体育信息中心刷卡数据显示,每年到室内场馆参与运动学生人数达10万多人次,这还不包括大量的室外锻炼人数,由此可见,美国大学生自觉锻炼意识以及良好的体育场馆资源是我国大学生和学校无法相比的。良好的健康意识、锻炼习惯、场地条件,才能使得体育专业、体育课程、体育俱乐部、体育训练等活动得以顺利开展和有序推进。

笔者在美国考察8所高校(其中有一所文理学院),其中5所学校开设体育必修课或选修课,有的学校开设运动专项,只要报名人数超过5人,就开班上课,学校充分满足学生个性需求,而不计教学成本。以上例证推翻了少数高校领导所认知的???美国大学不开设体育课论断;在苏州办学的昆山杜克大学安排了四个学期的体育必修课、西交利物浦大学安排两个学期体育必修课,由此可见在华办学的国外大学尊崇我国的学校体育理念和要求,国外体育专家对我国高校开设体育必修课大都给予肯定和赞誉。由此可见在大学开设公共必修课是普遍共识,大势所趋。

本文不是反对高校开展体育俱乐部活动形式,而是倡导在保证课堂教学质量的前提下,大力发展体育俱乐部、体育竞赛等课外体育活动。在当下, 课堂教学是学校体育最重要的载体,是确保学生参与学习和锻炼最重要的途径,学校体育工作者应当加强教学改革和创新,在教学内容、教学方法、练习手段、组织形式等方面贯穿学、练、赛的指导思想,激发学生参与学习和练习的积极性和主动性,提升教学质量。而 绝不能简单的将体育俱乐部活动取代课堂教学作为体育教学改革的样板。

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